现在不管是网上还是线下，都有各种机构开设的各种雅思考试。雅思阅读作为现代测试学重要的一个组成部分自然也包含了英语阅读的所有特点。本文将针对某些教学问题着力分析新的教学方法，并为学习者提供准确的学习策略。
以学生为主体，培养良好的阅读习惯，增加互动交流。
语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确”。所以在阅读的教学过程中，尤其是阅读中词汇的教学上，便可以培养学生猜测和推理词义的能力，充分发挥学生自己的主动性利用上下文关系、情景关系、词的结构等进行猜测并及时反馈给教师。学生通过自己的推理猜测，通过摸索和总结这些词汇就更容易记住，比单纯的接受规律性的知识效果要更好。另外，雅思阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要安排学生利用空余时间读一些英文报刊、杂志等。内容上可以是随意的、无特殊指向的、零星的，不作特殊要求但必须是偏学术性的文章而且阅读的过程是持续的。同时帮助学生克服不良的阅读习惯。如声读，出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
培养感情，排除学生心理障碍，及时鼓励增强学生的自信心
根据某些心理学家的研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。雅思教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。雅思阅读教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。同时还要把握他们的学习态度、困难和体会。因此，雅思阅读教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们正确率高做得好时就要给予及时鼓励，这就增加学生的成就感和信心；当出现错误比较多时，就要适当的指出错误并帮助其加以改进，以减轻学生的心理负担和障碍。当然对于阅读比较差的同学，尽量给他们更多的提问和互动机会，问题最好不要超出他们的能力范围，并且要多鼓励。老师积极、恰当地引导，学生不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面就会分外努力。其实这就是著名的“皮克马利翁效应”，当教师期待这些学生表现出较高水平时，他们就会表现出高得多的智商分数。这些学生的进步，主要是教师期待和鼓励的结果。
综上所述，雅思阅读的教学要摒弃“一言堂”以教师为主体的授课方式，教师要努力探索新颖的、互动的、沟通性更强的教学方式，同时注意教学过程中的感情因素，这样学生的阅读学习才能更有兴趣和积极性，才能最大限度的提高自身的成绩。
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